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 班班通教學一體機的流行程度不亞于商場的廣告機，他能夠提升學生的學習興趣，也能夠讓老師們更好的進行備課，將傳統(tǒng)的課堂氛圍變得更加生動、活躍并且讓抽象的畫面變得更加形象，今天就和小編一起來看看，班班通教學一體機的應(yīng)用誤區(qū)有哪些？

   以下四點是小編整理出來的：

   1、教室信息組員整合能力低

    在課件的制作當中，不少老師資源整理能力還有待提升，個別的老師認為，資源用得越多越好，信息量越大越好，老師使用信息技術(shù)在課堂教學中進行“信息覆蓋”，一堂課結(jié)束之后，沒有點撥、沒有思考，沒有探究，僅僅是以此視覺和聽覺的過程，嚴重的缺乏邏輯性、科學性以及思想性，不少老師不加選擇的下載網(wǎng)上現(xiàn)存的資源，或者是將同校老師制作的課件直接拿過來使用，沒有結(jié)合本班學生的實際情況進行整合，用在教學器材上的時間太少，沒有真正的將教材吃透；

   2、教室的信息技術(shù)應(yīng)用的能力有待提升

    如今，很多學校尤其是比較偏遠的農(nóng)村中小學教室，因為操作能力和日常教學習慣，僅僅是將班班通教學一體機當做顯示設(shè)備來使用，缺乏信息技術(shù)跟學科教學融合可行的教學設(shè)計能力，班班通教學一體機當中很多適合于及餓哦學的功能并沒有被充分的發(fā)揮出來，據(jù)了解，很多教師因為計算機操作能力比較差，甚至有一些年齡稍大的教室對于計算機一竅不通，造成班班通教學一體機的時用率非常低，甚至是成為了一種擺設(shè)，即便是有部分教室使用，也是將其當做顯示器，沒有將其靈活的進行使用； 

    3、老師對于班班通教學一體機的依賴性太強

    在教學當中，有的老師在教學的每個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要的手段，總是不停的給學生展示這樣或者那樣的片段，將原來簡單的事情復(fù)雜化，有的學生該動手做的實驗不能夠親手去操作，該畫的圖不能夠親手去畫，該練的字不能夠親手去練，本來應(yīng)該由學生動手和動腦去解決的問題都由老師跟多媒體設(shè)備區(qū)替代了，學生課堂上的動手和動腦機會大幅度減少；

    4、學校對班班通教學一體機的維護管理機制不成熟

    目前，不少學校的管理機制不完善，老師的責任心也不強，造成非教學應(yīng)用時段，設(shè)備卻仍然在運行，有的甚至整天都開著設(shè)備，造成不必要的資源浪費，有的學校缺乏專職的維護人員，沒有行之有效的制度跟職責，有的班班通教學一體機甚至有很多灰塵，嚴重的縮短了其使用的壽命，還有的甚至直接出現(xiàn)損壞，在一些中小學當中，目前班班通教學一體機在課堂中的應(yīng)用仍然處在比較低層次和高成本的狀態(tài)。
          以上就是班班通教學一體機的應(yīng)用誤區(qū)，一款新型好的智能設(shè)備，好處永遠大于不好的地方，教學設(shè)備的更新迭代刻不容緩，想了解更多，有這方面的需求，請與我們聯(lián)系！